Pétition : « ambition et équité pour l’éducation »

En Flandre comme en Fédération Wallonie-Bruxelles, nos gouvernants n’ont toujours pas pris la pleine mesure des ambitions éducatives qu’imposent les défis sociaux, environnementaux, technologiques et culturels. Or, l’école conditionne la nature démocratique d’une société.

Elle ne doit donc pas « adapter » les élèves à la société ou à l’économie, mais doit leur fournir des outils pour inventer et construire collectivement une société qui ne soit pas fondée sur l’inégalité et la compétition. Qui décidera de quoi demain sera fait? Quelques spécialistes ? Des puissances économiques ? Ou bien tous les citoyens ? Tel est l’enjeu.

Voilà pourquoi nous, soussignés, rejetons tant un repli sur une école inégalitaire et sélective au nom de « l’excellence » que des ambitions limitées aux « compétences de base » ou à l’accès au marché du travail.

1.Comprendre le monde dans toutes ses dimensions. On ne peut se satisfaire ni de quelques bases ni d’une spécialisation étroite. C’est pour cela que tous les élèves doivent bénéficier à la fois d’une solide formation « classique » et d’une éducation polytechnique afin de comprendre le monde dans toutes ses dimensions — historique, scientifique, technologique, économique, sociale, philosophique,… — et à travers une multitude de langages : oral, écrit, mathématique, algorithmique, artistique, corporel,…

2. 15 élèves par classe en début de scolarité. Tous les élèves ou presque sont capables de recevoir cette éducation ambitieuse. Cependant il faut donner aux enseignants le temps de les aider à construire un rapport positif au travail et aux savoirs scolaires. Pour cela, la première exigence est une réduction drastique du nombre d’élèves par classe en début de scolarité, condition sine qua non pour empêcher tout décrochage de s’installer.

3. Une école ouverte. Un rapport positif à l’école suppose que celle-ci soit un lieu de vie ouvert en dehors des heures de cours et proposant une variété d’activités allant de l’aide aux devoirs jusqu’au sport, au bricolage, au jardinage, à la danse ou à la culture. Cela implique évidemment du personnel d’encadrement supplémentaire. L’école doit en outre devenir un milieu d’éducation aux valeurs de coopération et de solidarité. Elle doit aussi offrir des conditions matérielles dignes d’une société moderne : des bâtiments durables, des classes agréables, des réfectoires avec des repas sains, des lieux de détente et de travail variés.

4. En finir avec les ségrégations. Le droit à l’éducation devrait impliquer l’assurance d’une école de qualité, ouverte sur la diversité sociale et ethnique, tout le contraire donc d’une école « ghetto ». Il appartient aux pouvoirs publics de proposer aux parents — sans obligation — une place garantie dans un établissement, en veillant à la fois à la proximité école-domicile et à la mixité sociale. Un tel système briserait le cercle vicieux de la ségrégation scolaire. Celle-ci est en effet, d’une part, l’une des causes essentielles des inégalités entre écoles et entre élèves d’origines différentes et, d’autre part, aux antipodes d’un projet éducatif démocratique. Ce droit vaut évidemment aussi pour les enfants porteurs d’un handicap.5. Vers un tronc commun structurel jusqu’à 15 ans. Si les mesures ci-dessus sont mises en oeuvre, il sera alors possible de réduire les écarts entre élèves. On pourra dès lors s’engager sur le chemin d’un véritable « tronc commun » en retardant l’âge du choix. Mais cela supposera de séparer structurellement le secondaire inférieur des années de spécialisation en créant un premier degré secondaire autonome. D’autre part, même après 15 ans, il faudra veiller à ce que les élèves de toutes les filières continuent de bénéficier d’une solide formation générale.

6. Laisser les enseignants enseigner. Les instituteurs et professeurs n’ont pas besoin qu’on leur dicte une façon d’enseigner. Ils n’ont pas besoin qu’on leur impose l’usage de technologies à la mode. Ils n’ont pas besoin qu’on multiplie à l’excès les batteries de tests standardisés. Ils n’ont pas besoin qu’on les enferme dans des contrats d’objectifs ou un « management » inspiré du secteur privé. Ce qu’ils demandent, ce sont de bonnes conditions de travail, un minimum de respect, un salaire décent, des référentiels clairs et la liberté de les mettre en oeuvre au terme d’une solide formation initiale. 7. Un financement suffisant et juste. Tout ceci coûte cher ? Certainement mais les enjeux l’exigent. Notre pays doit revoir les conditions de financement de son enseignement et briser les carcans où il est enfermé depuis trente ans. Faire en sorte aussi que chaque enfant, qu’il soit Flamand, Bruxellois ou Wallon, bénéficie d’une éducation de même qualité, dans les mêmes conditions.

Premiers signataires francophones

Blumfarb Danièle, Présidente Education populaire – Mouvement Freinet

Bruggeman Eric, Infor Jeunes

Carly Geoffroy, CEMEA

CGSP Enseignement Liège, Secrétaire régional CGSP Enseignement Liège

Coenen Jean-Pierre, Ligue des droits de l’enfant

De Smet Noelle, CGé

Delplanque Jean-Noël, Président CSC-E secteur secondaire Bruxelles

Delvaux Bernard, GIRSEF

Deruette Serge, Professeur à l’UMONS, Président de l’Ecole des Sciences Humaines et Sociales de l’UMONS

Detroux Léon, Président CRB de la fédération CSC Bruxelles

Durand Pascal, Professeur ULiège, Philosophie et Lettres

Education Populaire – Mouvement Freinet, Blumfarb Danièle, Dumont Jean, Berghmans Grégory, Dor Françoise, Gaiatto Virginie, Jacobs Claudine, Landroit Henry, Marigliano Stéphanie, Meert Emmanuelle (C.A. d’Education Populaire – Mouvement Freinet).

Eloy Eugénie, Ex-inspectrice, membre du GBEN

Ernst Eugène, Ancien Secrétaire Général de la CSC Enseignement

Fanara Antonio, Secrétaire régional FGTB Métal

GBEN, Groupe Belge d’Education Nouvelle/Ligue internationale d’Education Nouvelle

Gillis Pierre, Physicien, professeur honoraire à l’UMONS, ancien président du Centre Interfacultaire des Sciences et de la Médecine

Gouverneur Jacques, Professeur émérite UCL

Hambye Philippe, Sociolinguiste, UCL

Hirtt Nico, Enseignant retraité, Président de l’Aped

Kerckhofs Jean-Pierre, Enseignant, Député PTB

Lacroix André, ex-Président du SEL-SETCa

Landroit Henry, Militant Freinet, Membre du C.A. d’Education Populaire – Mouvement Freinet

Liesenborghs Jacques, ancien sénateur Ecolo

Mahy Christine, Réseau Wallon de Lutte contre la pauvreté

Manil Jean-François, Maître d’école, Docteur en sciences de l’éducation, membre du GBEN (Groupe belge d’Education Nouvelle – LIEN)

Maquoi Joseph, Inspecteur de l’enseignement à la retraite et formateur d’enseignants

Marage Pierre, physicien, prof. hon., ancien doyen de la Faculté des Sciences, ancien vice-recteur, ULB

Morelli Anne, Professeure honoraire de Didactique de l’histoire-ULB

Mouvet Bernadette, Professeure honoraire de la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Liège (ancienne directrice du service de Méthodologie des Innovations scolaires)

Pepinster Charles, Fondateur du Groupe Belge d’Education Nouvelle (GBEN), ex-inspecteur, instituteur

Rosier Jean-Maurice, professeur honoraire, ancien directeur du centre de méthodologie et de didactique du français de l’ULB

Ryckoort Vincent, président CSC-E région bruxelloise

Siroux Jean-Louis, Sociologue ULB

Stengers Isabelle, Philosophe, ULB

Thirion Nicolas, Professeur ULiège, droit, science politique et criminologie

Premiers signataires néerlandophones

Baert Herman, Prof. Em KU Leuven, Centrum voor Professionele Opleiding en Ontwikkeling en Levenslang Leren (POOLL°

Blommaert Jan, professor taalkunde – superdiversiteit U Tilburg + U Gent

Coulier Jo, voorzitter ACOD Onderwijs

De Clus Johan, docent opleiding Sociaal Werk Arteveldehogeschool Gent

De Leersnyder Jozefien, Onderzoeksprofessor Sociale en Culturele Psychologie, KU Leuven

De Maegd Katrien, lerarenopleider, Opleidingsvoorzitter Lager en Kleuteronderwijs Hogent

De Witte Kim, Vlaams Parlementslid (PVDA)

Denys Kris, leraar Tweedekansonderwijs (TKO) en beleidsmedewerker middelbare Freinetschool Keerpunt

Dumortier Frans, oud leraar Nederlands, Dichter des Vaderlands Charles Ducal

Dumoulyn Jan, professor Geschiedenis UGent

Glorieux Ignace, Prof. VUB, onderzoeksgroep TOR

Lamrabet Rachida, Schrijfster en juriste

Laquiere Marc, secretaris FMV (Federatie Marokkaanse Verenigingen); pedagogisch raadgever IQRA-school

Laurijssen Ilse, pst-doctoraal onderzoeker, onderzoeksgroep TOR, VUB

Libert Nancy, algemeen secretaris ACOD Onderwijs

Loopmans Maarten, Prof. KU Leuven afdeling Geografie en Toerisme

Mahieu Paul, Prof. Em. Onderwijswetenschappen UAntwerpen

Masschelein Jan, professor KU Leuven fac. psychologie en pedagogie

Meeussen Loes, KU Leuven culturele psychologie

Mortier Freddy, Prof., gewezen vicerector UGent

Naert Jan, lector Arteveldehogeschool orthopedagogie – vzw Jong

Nicaise Ides, professor Onderwijs en Samenleving, KULeuven

Simons Maarten, professor KU Leuven – Educatie, Cultuur en Samenleving

Stappaerts Frank, ere-inspecteur NCZ

Swyngedouw Marc, professor Centrum Sociologisch onderzoek KU Leuven

Triest Monika, Prof. Em Vrouwenstudies Universiteit Amsterdam; oprichter Pedagogisch Centrum provincie Antwerpen

Van Avermaet Piet, professor Steunpunt Diversiteit U Gent

Van Maldeghem Hendrik, vakdidacticus Wiskunde UGent

Vandepitte Marc, leraar, filosoof, opiniemaker

Vanqaethem Anne, schoolhoofd Vlaamse Onafhankelijke Methodeschool

Verschueren Jef, « professor Em. UA Antwerpen Taalkunde

Secretary General, International Pragmatics Association (IPrA) »

Zahidi Karim, wijsbegeerte UA UGent